Como criar uma sala de aula centrada no aluno? Um pequeno passo de cada vez.

Por Shelley Wright.

Os professores que estão interessados ​​em mudar suas salas de aula muitas vezes não sabem por onde começar. Pode ser esmagadora, assustadora e até desanimadora, especialmente quando ninguém mais à sua volta parece pensar que o sistema está quebrado.

Uma pergunta que eu sou perguntado é frequentemente “onde deve um professor começar?” Os professores devem apenas deixar estudantes ir ou há um processo ao inquérito bom estudante-centrado? Eu refleti sobre isso uma quantidade razoável, e eu acho que pequenos passos estratégicos são a chave. Eu acho que deixar os alunos “ir” sem qualquer estrutura provavelmente criará falha, especialmente se os alunos não passaram muito tempo colaborando. As habilidades precisam ser modeladas.

Muitos professores provavelmente envolveram-se em algum tipo de inquérito ou aprendizagem baseada em projetos, mas com resultados frustrantes ou sombrios. Eu ouço coisas como, “os alunos não estavam na tarefa”, “um estudante mandou a maioria das crianças ao redor”, “o produto final não era muito bom”, e muitos mais. Eu tive essas mesmas experiências. O que eu vim a perceber quando vejo esses “comportamentos” por falta de um termo melhor, é provável dizer-me os alunos estão faltando habilidades, ou uma estrutura para ajudá-los através do processo de aprendizagem. É meu trabalho fazer perguntas às crianças para descobrir o que realmente está acontecendo.

Quando eu começar com um novo grupo de alunos, o design é apertado. A escolha é dada, mas eu escolho frequentemente o tópico e as opções para a voz do estudante. Eu modelar habilidades como colaboração, pensando em voz alta sobre o meu aprendizado, e explicando tecnologia de integração e por que ele está sendo usado. Acrescento também atividades de grupo específicas que ajudam as crianças a desenvolver essas habilidades e utilizam rubricas, como aquelas encontradas no site do BIE, para ajudá-las a avaliar sua própria capacidade de colaboração, etc.

Eu também descobri que eu preciso ensinar a diferença entre colaboração e cooperação. A maioria dos estudantes foi ensinada a cooperar. Msgstr “Joga bem na caixa de areia”. A colaboração é uma coisa completamente diferente. Muitos adultos não sabem como colaborar bem.

1. COMEÇAR COM UMA UNIDADE

Comece criando uma unidade de pesquisa em um assunto.  Você pode pular e mudar tudo de uma vez como eu fiz, mas isso é um pouco louco. Em vez disso, se você projetar uma unidade em um assunto, no final de cada dia ou semana, você pode analisar o que funcionou eo que não. Embora o ensino não deixe sempre muito tempo para luxos como a reflexão, é realmente a chave para descobrir a aprendizagem inquérito, e como professor, é um dos seus papéis mais importantes.

Às vezes você não pode entender por que certas coisas não estão funcionando. Pergunte aos seus alunos. Eu sou surpreendido frequentemente por quanto sabem e como adepto estão em articular o que necessitam.

Dois dos melhores recursos que eu encontrei para a criação de uma sala de aula inquérito são  de Carol Kuhlthau  trabalho e de Alberta Aprendizagem  Guia de Consulta Learning.

Se você não sabe como criar uma sala de aula de investigação, pergunte-me. Estou feliz em ajudar. Você pode começar colocando comentários aqui. Se você precisar de recursos, eu provavelmente posso apontá-lo para alguns. Nos últimos Ano, tive a oportunidade de enviar e-mail, Skype e, se a distância permitir, professores, administradores e superintendentes visitar a minha sala de aula para ver o que fazemos.

2. FALAR SOBRE A APRENDIZAGEM

Converse com seus alunos sobre a sua aprendizagem  –  um monte .

Especialmente no início, eu falo com meus alunos sobre por que minha sala de aula é estruturada de forma diferente de todas as outras turmas da nossa escola. Eu mostrar-lhes  de Ken Robinson  falar sobre como o sistema escolar do século 20 realmente não preparar os alunos mais. Eu também mostrar-lhes de Chris Lehmann TED talk-X enfatizando como a educação está quebrada  e Karl Fisch do  Você Sabia? .

Digo aos meus alunos que, essencialmente, estou preparando-os para trabalhos que não existem atualmente, que usarão tecnologia que ainda não foi inventada, para corrigir problemas que atualmente não estamos cientes. Eles entendem o ponto. Trata-se de desenvolver habilidades e hábitos de aprendizagem, e usamos conteúdo para fazer isso.

Mas eu também falo com meu aluno sobre coisas como como seu cérebro funciona, e como conexões neurais precisam ser feitas. Que muitas vezes, para que os alunos aprendam algo novo, ele precisa estar ligado a coisas que eles já sabem. Pouco antes da recente pausa, durante a última semana de aula, nós falamos sobre a dissonância cognitiva e de Vygotsky  zona de desenvolvimento proximal . Eles gostam de saber que há uma razão para a maneira como eles se sentem quando não “entendem”. E gostam de saber que a zona de desenvolvimento de todos é diferente. Na verdade, eles ficaram surpresos ao descobrir que o cérebro de todos é diferente.

E, sim, eu uso as palavras grandes. Eu simplesmente explicar o que eles significam. Eu não os uso para soar esperto. Eu uso-os porque faz meus estudantes sentir espertos; A maioria de nossa sociedade não trata nossos alunos como eles são capazes de entender ou fazer muito. Eu faço.

3. FAÇA O TRABALHO DA TECNOLOGIA PARA VOCÊ

Incorporar a tecnologia de forma autêntica ao processo de aprendizagem.

As primeiras ferramentas que eu ensino meus alunos são Google Docs, Diigo ou Delicious para marcar sua pesquisa, e Symbaloo para abrigar suas ferramentas.

A experiência me ensinou que, no primeiro dia em que introduzir uma classe no Google Docs, não obteremos nada. Para eles, é a coisa mais incrível do mundo. Eles geralmente passam a maior parte da classe digitando para trás e para frente uns para os outros no doc. Nada demais. No entanto, eventualmente, meus alunos abrem o Google Docs sem que eu diga para eles. Eu tenho alunos que literalmente usá-los para cada laboratório, ensaio e atribuição. E a capacidade de um grupo trabalhar e editar o mesmo documento ao mesmo tempo, mais do que compensa a classe inicial que perdemos.

As ferramentas de mídia social que usamos para mostrar o nosso aprendizado em nossa  unidade de escravidão  parecia que as ferramentas mais naturais e lógicas para usar. Como comunidade de aprendizado, queremos que nosso aprendizado se estenda além das quatro paredes da sala de aula. Então, temos uma discussão, ou provavelmente várias discussões, sobre o que deve ser parecido. Também queremos que nossos projetos tenham implicações no “mundo real”. O que é mais mundo real do que a advocacia contra a escravidão moderna usando as mídias sociais?

Essencialmente, estes são os dois critérios que usamos para avaliar o produto que vamos criar. Como estendemos nosso aprendizado além de nossa sala de aula – e como o que fazemos aqui pode fazer a diferença para o mundo real? Nossa seleção de ferramentas é guiada pelas respostas a essas perguntas.

4. ESPERAR BATIR A PAREDE

Lembre-se que a aprendizagem inquérito é um  processo emocional.  Cada estágio de aprendizagem tem emoções específicas ligadas a ele, e em algum momento, você e seus alunos provavelmente irão bater na parede. Isso é normal.

Eu descobri que precisamos falar mais como uma classe de investigação. Meu papel é estar bem ciente de como meus alunos estão fazendo emocionalmente, especialmente quando estamos lidando com um tema pesado e esmagador como a escravidão. Embora isso possa não importar muito em uma sala de aula tradicional, ele pode completamente explodir uma comunidade aprendendo através de inquérito.

Não vou prometer que qualquer coisa será fácil. Não é. Você provavelmente terá dias em que você se pergunta por que você já começou. Mas confie em mim, vale a pena.

Fonte: https://shelleywright.wordpress.com/2015/08/30/how-to-create-a-student-centred-classroom-one-small-step-at-a-time/

7 razões para a nova geração querer aprender com atividades práticas

Pesquisa mostra que os jovens preferem aprender com tarefas práticas e resolução de problemas; saiba por que eles desejam colocar a mão na massa

As aulas teóricas e provas são pouco populares entre os estudantes. O que eles querem mesmo é colocar a mão na massa para aprender. De acordo com os resultados da pesquisa “Nossa Escola em (Re)Construção”, que ouviu 132 mil jovens de 13 a 21 anos de todo o país, a nova geração deseja uma escola com mais participação e atividades práticas.

Quando questionados sobre a metodologia que mais contribui para a aprendizagem, 36% dos estudantes afirmaram que desejam uma escola com atividades práticas ou resolução de problemas. Essa escolha reflete a busca por métodos mais participativos, que envolvem os alunos na construção do conhecimento.

Veja alguns motivos para a nova geração desejar aprender com a mão na massa:

O aprendizado se torna mais significativo e conectado com o mundo real

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Diferente de uma aula expositiva, o aprendizado passa a fazer mais sentido quando os alunos aprendem com projetos que envolvem atividades práticas ou resolução de problemas. Eles passam a encontrar uma resposta para a clássica pergunta: o que eu vou fazer com isso ou para que estou aprendendo isso?

Mesmo depois de terminar o ensino médio, a estudante de design Caroline Ribeiro, 21, ainda sabe na ponta da língua o que são as plantas angiospermas porque ela se apropriou desse conteúdo para criar uma animação na aula de biologia (leia mais aqui).

As experiências lúdicas e as descobertas despertam o interesse pelos conteúdos

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Com uma atividade prática os estudantes conseguem ver a aplicação de conceitos, que antes pareciam muitos distantes ou abstratos. Impulsionados pelo desafio de desenvolver um projeto, eles também se sentem motivados a aprender conteúdos do currículo básico.

Apesar de não gostar muito de disciplinas da área de ciências humanas, o aluno do primeiro ano da Escola Técnica Estadual Cícero Dias /NAVE (Núcleo Avançado em Educação), localizada no Recife (PE), de Anderson Laurentino, 15, começou a estudar mais história e filosofia para produzir um jogo sobre cultura brasileira (leia mais aqui).

As atividades práticas ajudam a desenvolver habilidades para a vida

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Por trás dos conteúdos curriculares, ao colocar a mão na massa os estudantes aprendem a trabalhar em equipe e desenvolvem habilidades importantes para enfrentar desafios da vida pessoal, profissional e acadêmica. Entre elas, criatividade, empatia, autonomia, autoria e potencial inventivo.

Em um projeto de produção de mídia, a estudante Maria Eduarda Silva de Oliveira, 13, que faz o oitavo ano do ensino fundamental no CEU EMEF Casa Blanca, aprendeu a respeitar e a conviver com as diferenças quando gravou um vídeo em conjunto com outros adolescentes do Colégio Dante Alighieri (leia mais aqui).

O erro se transforma em uma oportunidade para aprender mais

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Ao invés de serem punidos, com a mão na massa os estudantes percebem que o erro faz parte do processo do processo de aprendizagem. A partir das falhas é possível fazer novas descobertas e superar as dificuldades que são encontradas no meio do caminho.

A estudante Maria Gabriela da Silva, 16, do Colégio FAAT, de Atibaia (SP), percebeu isso ao produzir um jogo educativo para crianças com deficiência intelectual. Embora o seu primeiro protótipo não tenha funcionado, ela não desistiu do projeto e aproveitou os erros para aprimorar o jogo (leia mais aqui).

Os desafios integram conhecimentos de diferentes disciplinas

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Quando os alunos aprendem fazendo, eles começam a perceber que para desenvolver um projeto é necessário aplicar conhecimentos de diferentes disciplinas. Essa abordagem transdisciplinar transforma a aprendizagem em um processo estimulante.

Na escola High Tech High de Chula Vista, em San Diego, na Califórnia (EUA), os estudantes estão acostumados a aprender por meio de projetos. No começo deste ano, por exemplo, eles construíram pequenas casas para artistas da cidade. Antes, com a ajuda de um arquiteto, já tinham feito maquetes de papelão nas aulas do núcleo de STEM, sigla para ciências, tecnologia, engenharia e matemática (leia mais aqui).

A criação de projetos e a construção de protótipos traz empoderamento

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O sentimento de autoria e participação no processo de aprendizagem traz empoderamento para os estudantes, que se percebem capazes de superar desafios e aprender coisas que nunca imaginaram.

Ao visitar o Fab Lab do CEU Parque Anhanguera, a estudante Gabriela Ferreira da Silva, 11, aluna do sexto ano, disse que aprendeu coisas novas e mexeu em máquinas que nunca imaginou. Da mesma forma, o seu colega Kyldere Araújo Trindade, 12, aluno do sexto ano do ensino fundamental, conta que foi muito interessante ver um circuito funcionar. Agora ele está até pensando em se inscrever para um curso de eletrônica (leia mais aqui).

A escola se transforma em um espaço de colaboração e compartilhamento

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Com as atividades práticas, os alunos começam a trabalham em grupos e compartilhar conhecimentos com os seus colegas. O professor deixa de ser o único detentor do conhecimento e a sala de aula se transforma em um espaço dinâmico, onde todos podem contribuir com suas habilidades.

Na Escola Estadual de Ensino Profissional Joaquim Antônio Albano, em Fortaleza (CE), Emelly Alves, Eliel Sousa e Matheus Santos, todos de 16 anos e do curso de enfermagem, trabalharam em grupo para construir um foguete de garrafa PET (leia mais aqui).

Quer saber como levar o aprendizado mão na massa para a escola? Conheça o Especial Educação Mão na Massa.

Fonte: http://porvir.org/7-razoes-para-nova-geracao-querer-aprender-atividades-praticas/?utm_campaign=shareaholic&utm_medium=twitter&utm_source=socialnetwork